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"Problema de cobertura y de desigualdad".

"Tenemos un problema de cobertura muy serio, pero también de desigualdad en términos del acceso: siguen accediendo a las grandes universidades públicas los muchachos que traen el mejor capital cultural, económico y social; los otros están fuera", describe Angélica Buendía, coordinadora general del Laboratorio de Análisis Institucional del Sistema Universitario Mexicano, de la Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco.

"Hay una apuesta porque la educación superior es un vehículo de movilidad social y económica, pero mientras no haya cobertura para esos muchachos y a las universidades privadas se pueda acceder en función del recurso económico que tengan, entonces entramos en un juego de oferta y demanda. Tenemos un proceso de estratificación social y económica en el acceso a la educación superior".

Cada año, el ingreso a los sistemas de bachillerato (cinco planteles del Colegio de Ciencias y Humanidades, CCH, y nueve de la Escuela Nacional Preparatoria) y a los 120 programas académicos de licenciatura de la UNAM se decide a través de pruebas estandarizadas, diseñadas y calificadas por la propia universidad.

Según la estadística universitaria, en el ciclo escolar 2016-2017, ingresó 19.6% (35 mil 978) de los 182 mil 880 adolescentes que presentaron su prueba de ingreso al bachillerato; esto quiere decir que pasó uno de cada cinco.

A la licenciatura fueron aceptados 49 mil 258 jóvenes: 27 mil 710 por pase reglamentado y 21 mil 548 por concurso de selección, ésta última cifra representa 9.1% de los 235 mil 100 jóvenes que presentaron su examen.

Para bachillerato, la prueba consta de 128 preguntas de opción múltiple; aborda las habilidades y conocimientos básicos incluidos en los programas de estudio de secundaria en las áreas de pensamiento matemático, pensamiento analítico, estructura de la lengua y comprensión lectora. El ingreso a cada plantel está regido por la demanda, cupo, y "preparación de quienes presentan el examen" de acuerdo con la guía "¿Cómo ingreso al bachillerato UNAM?", la cual recalca: "A mayor número de aciertos, mayor posibilidad de obtener un lugar en la escuela de tu preferencia".

El sistema de Educación Media Superior de la UNAM es el más demandado de la Zona Metropolitana del Valle de México, le sigue el Instituto Politécnico Nacional (IPN), de acuerdo con la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior (Comipems).

El plantel con más demanda es la ENP 6 Antonio Caso, la cual requirió en 2016 un puntaje mínimo de 113 aciertos para ingresar. Ese año, cada uno de los mil 623 lugares disponibles en esta entidad académica fue peleado por 20 jóvenes.

La importancia de ingresar a una preparatoria de la Universidad Nacional Autónoma de México está en la posibilidad de poder acceder al pase reglamentado para la licenciatura.

En el caso de la licenciatura, las carreras con más alta demanda son Medicina, Derecho, Sicología y Administración.

En otros ejemplos, a la carrera de Médico Cirujano, en Ciudad Universitaria (CU), entra un estudiante por cada 73 que concursan; a Ingeniería en Computación en la Facultad de Ingeniería entra uno de cada 25 aspirantes; por cada lugar que se oferta en Diseño Gráfico en la FES Acatlán compiten 64 jóvenes, mientras que en la licenciatura en Diseño y Comunicación Visual, en la FES Cuautitlán, compiten 49 jóvenes por lugar.

En el último ciclo aumentó 5.4% los jóvenes que concursaron para ingresar a la UNAM, al pasar de 222 mil 944 en 2015-2016, a 235 mil 100 en 2016-2017 (lo que representa a 12 mil 156 jóvenes más).

Mientras, el número de rechazados incrementó 6.7 puntos porcentuales en comparación entre ambos ciclos, al pasar de 200 mil 140 estudiantes que no encontraron espacio en la Universidad Nacional Autónoma de México en 2015-2016, a 213 mil 552 en 2016-2017 que tendrán que buscar otra opción educativa (13 mil 412 jóvenes más fueron rechazados).

Los aspirantes son seleccionados para la licenciatura en el siguiente orden: en primer lugar, los lugares en los diferentes programas académicos se dividen entre los egresados del bachillerato universitario que hayan concluido sus estudios en un máximo de cuatro años con un promedio mínimo de siete.

El ingreso automático a la carrera de su elección en la facultad o entidad académica preferida es únicamente para quienes terminen el bachillerato en tres años con promedio mínimo de nueve.

Los lugares que quedan se concursan entre los jóvenes que presentaron examen de admisión.

Para Juan Fidel Zorrilla, del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, el problema es anterior a los exámenes de admisión y radica en que si las pruebas se basan en el dominio de los contenidos en los programas de estudios que se imparten en las instituciones de educación media superior, quiere decir que las escuelas públicas no están preparando a sus alumnos con la misma calidad que las privadas.

El académico explica que a partir de la obligatoriedad de la educación media superior, ha habido un esfuerzo del gobierno federal para ampliar la cobertura. Ante ello, las universidades prestigiadas siguen atrayendo a un número de personas interesadas cada vez mayor, entre ellas se encuentra la UNAM. Para poder atender esta demanda tan grande, las instituciones tienen que elaborar sus propios instrumentos de selección de candidatos, como son las pruebas de ingreso.

"Los alumnos llegan a ese examen con formaciones muy diferentes, que son a las que tuvieron oportunidad de acceder. El problema de la equidad es que tengan una opción de educación ulterior a la educación media superior, y que habiendo ingresado a esa institución, tengan una oportunidad equitativa de permanecer y concluir exitosamente su formación.

"A final de cuentas sabemos que quienes más se benefician de los estudios superiores son los hijos de las familias del puesto más alto de ingreso de la población mexicana. El problema está en la importancia de que una vez admitido, tengas una oportunidad de que tu origen socioeconómico no tenga un papel importante en el grado de éxito que tengas".

Ser bilingüe la ayuda en su carrera

Cuando terminó la preparatoria en el Instituto Bilingüe Carlos Dickens, en la ciudad de Córdoba, Veracruz, Claudia Ros Gómez, de 18 años, era bilingüe y hablaba un poco de francés, lo cual la ha ayudado en su nueva etapa como estudiante de primer semestre en la licenciatura de Antropología en la UNAM.

En entrevista con EL UNIVERSAL, recuerda que su escuela tenía un sistema en el cual los profesores ayudaban a los estudiantes a prepararse para elegir las mejores opciones universitarias y para pasar los exámenes de ingreso de ser necesario. Además, durante toda su educación obligatoria llevó idiomas y educación artística, narra.

"Cuando cambié de un sistema privado a la escuela pública, sentí una gran diferencia, totalmente. Mi escuela no era grande, así que el principal cambio que sentí fue la diversidad y el trato que recibes de los maestros, eso lo resentí. En las escuelas privadas los grupos son más reducidos y los maestros están más dedicados a ti", declara.

Lamenta que no todos los jóvenes tengan las mismas oportunidades que ella de prepararse, aunque dice que también en el sector privado hay escuelas "barco" y que también depende de la dedicación de cada alumno. En su caso, señala, tanto la escuela como los profesores estaban preocupados de que ella tuviera una formación integral y que alcanzara su meta, que era quedarse en la UNAM, además de tener un seguimiento personalizado de su historial académico. Declara que para ella, la principal razón para estudiar en la UNAM y no en una escuela privada es el prestigio que le dará como profesionista, por ser ésta la mejor institución de educación superior del país, además de otras ventajas que ofrece, como su infraestructura y las actividades académicas y culturales fuera del horario de clases.

"En mi caso, creo que el prestigio fue lo que más pesó. Muchas veces las preparatorias privadas tienen convenios con otras universidades, entonces entras con pase directo. Si tienes buen promedio, te dan becas buenísimas. No siento que sea el factor económico, porque una vez que estás en una preparatoria privada, tienes muchas puertas abiertas", comenta.

Claudia piensa que haber ingresado a la UNAM a través de un concurso de selección le traerá ventajas a futuro, puesto que tuvo que competir con muchos otros jóvenes por su lugar, además de que lo más difícil de la prueba fue la presión y el estrés a la cual están sometidos los jóvenes. Narra que el examen "en sí no es muy difícil, no es como que necesitas otro nivel. Los factores que me impulsaron muchísimo son las oportunidades que te da, te abre muchas más puertas que si me hubiera ido a otra universidad. En el ámbito en el que me quiero desarrollar, en la investigación, la UNAM me puede abrir muchas puertas que otras universidades no. Tenemos la biblioteca, eventos, te ofrecen tantas cosas y es muy diverso. La formación que tienes dentro de una comunidad tan variada creo que vale la pena".


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